記錄紙的使用
科學家收集了各種各樣的瓶蓋。配合瓶蓋投放了(記錄紙)
記錄筆(分類記錄蓋子數量)，記錄紙，記錄瓶(在瓶上記錄與瓶子相吻合的蓋子數量)。投放時，老師并沒有講解，只是提醒幼兒瓶蓋有很多種玩法，請小朋友自己動腦筋．自己想想怎么玩，讓幼兒自己去探索、發(fā)現瓶蓋的玩法。幼兒看到記錄表。結合以前的經驗積累，慢慢地就發(fā)現了記錄表的用途；幼兒看到瓶子立刻動手選擇適合的瓶蓋。漸漸地他們也了解了瓶子上的記錄筆該如何使用。此外，幼兒還發(fā)現了瓶蓋可以向上疊高，可以根據顏色組合圖案……幼兒在活動中繼續(xù)探索著，發(fā)現著。從中也發(fā)現了幼兒巨大的探索潛能。
注意區(qū)域之間材料的組合、使用。各個區(qū)域活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應考慮到材料之間的組合、使用。例如：在《時裝秀》主題活動中，教師先在美工區(qū)投放了許多彩色廣告宣傳紙，幼兒將彩色廣告宣傳紙裁剪，卷成一個個紙圈。用線將紙圈串成一串串很漂亮的項鏈或者手鏈，并將它們使用在自己制作的時裝上作為裝飾品。然后，教師在數學區(qū)域投放了記錄筆與水彩筆，引導幼兒利用自己制作的“彩色項鏈”進行比較長短、記錄紙圈排列的順序及顏色分類等活動。這樣，區(qū)域之間的材料便能很好地組合使用了。